淺談第二語言習得中的交際策略研究與教學

〔論文關鍵詞]交際策略　定義　分類　影響因素　交際策略教學
　　[論文摘要」交際策略在提高第二語言(在本文中包括外語)學習者交際能力方面發揮重要作用。交際策略已爲中外學者所廣泛研究。其研究主要集中在交際策略定義、分類、影響交際策略使用的因素、交際策略教學等方面。本文詳細介紹了第二語言學習者交際策略的定義，語言使用中的交際策略類型和影響交際策略選擇的因素，包括學習者外語水平，問題性質，學習環境，學習者個性以及第一語言的影響等。本文通過對中國交際策略教學的研究，旨在加強中國英語學習者使用文際策略的意識，爲在實踐中進行這九種交際策略教學提供建議。同時，希望該研究有助於推進中國交際策略教學的研究，並能爲進一步的研究，即如何實施課堂交際策略教學提供有益的參考。
一、前言
過去的二十年裏，第二語言習得的重心已發生轉移，語言學家和研究者更多地關注學習的過程而不是學習的結果，更關心學習者的行爲而不是教師的行爲，更注重交際策略的發展而不是單純的語言知識的發展( ,1998 ; Cohen ,1998 ;Cotterall,2000)0可以說，交際策略的研究發展就是這次重心轉移的結果。在第二語言習得研究領域，語言學習者的語言被看作是一種中介語。它既不是學習者的母語，也不是目標語，而是一種學習者在習得目標語的過程中逐步發展，接近口標語的過渡語言。語言學習者所掌握的目標語程度不同，他們的中介語也會呈現出由低到高這樣一種發展水平。但有一點，不同程度的語言學習者，尤其是初學者，由於還沒有完全習得口標語，在中介語交際時總會遇到一些這樣或那樣的交際困難。在這種情況下，成功交際的關鍵就在於他們使用了交際策略(Communication Strategies )。交際策略是語言學習者在對口標語掌握有限的情況下，遇到交際困難時爲彌補其語言知識的不足而採用的方法或策略。
二、對交際策略的界定
交際策略是交際者爲了解決二語或者外語中的困難而有目的和有意識採取的策略(文秋芳1990 ) ,是學習策略能力的一個組成部分，決定着交際渠道的暢通與否，影響着學習者的口語流利程度。其早先的研究主要集中於有關交際策略的定義、分類的理論研究。後來發展到實證性研究。有關交際策略的實證性研究包括交際策略與第二語言水平、學習態度、學習風格、學習環境等因素的關係研究，以及交際策略教學對學習者交際能力的影響等。第二語言學習者經常使用交際策略來克服交際中的困難。交際策略教學對提高學習者交際能力起到重要作用已爲很多研究者的實證性研究所證實。交際策略的定義是其理論研究重要的組成部分。第二語言研究，的交際策略主要指在有交際困難情況下實現某種特殊交際口標而使用的技巧。交際策略研究者主要從社會學、心理學、錯誤分析、語義協商等角度對交際策略下定義。交際策略的定義具有兩大特徵:即交際策略是爲解決交際問題引發的，以及交際策略的使用是有意識的。

三、交際策略的分類
交際策略的分類方法具有多層而，多角度的特點，’faronc(1977)的分類，Faerch和Kasper(1984)的分類，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究項目中的分類。三種分類方法各具特點並相互補充，爲以後交際策略研究中交際策略的進一步分類提供了有益的參考。但目前學術界比較多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分類方法。Faerch和Kasper的分類可歸納爲:縮減策略、迴避策略〔形式縮減:音位縮減、詞法縮減、句法縮減、詞彙縮減;功能縮減:形位縮減、情態縮減、命題內容縮減);求成策略、補償策略(非合作策略:語碼轉換、直譯、外語化、遷移、替代、轉述、造詞、重組等;合作策略:直接求助、間接求助、非語言手段等);檢索策略(等待語彙出現、求助形式類似詞、語義場檢索、其他語種檢索、學習語境檢索、感官檢索等)。這種分類以二語習得理論爲基礎，具有明顯的心理語言學特點，將交際策略放在言語表達的總框架中進行研究，提出了相對合理的分類。它將語言表達分爲兩個階段:計劃階段和實施階段。’交際策略劃分爲縮減策略和求成策略。這不僅僅是羅列交際策略，而是將其歸類爲策略範疇，具有一定的合理性，但是，就像其他的分類方法一樣，這種分類方法也不是十全十美的，它也包含有重疊和含義不清之慮。
四、影響交際策略的主要因素
影響中國學生交際策略使用的因素。這些因素包括學習者因素，如第二語言水平、學習態度、認知風格、個性、文化背景;以及學習者以外的因索，如學習環境、交際任務類型、語言譜系差異等。研究交際策略關鍵在於有效地促進交際，語言學習中的各種變量對交際策略的使用有不同程度的影響。比如以下五種變量:
1.學習者外語水平
2.問題性質
交際問題的來源與性質對策略的選擇有一定的影響。當母語一與外語同屬一個語族時，學習者的語碼轉換策略較容易出現。二語學習者根據語法結構的不同使用不同程度的迴避策略，Hamayan(1980)的研究證實了這一點。
3.學習者的個性
學習者的個性一與其選擇何種交際策略關係密切，有些實驗對象在運用母語或二語複述故事時語速比較快，細節遺漏較多.另一些實驗對象在完成同樣的實驗任務時則語速比較慢，較爲詳細，而且不斷求助交際策略。
4.學習環境
5.第一語言
語言背景不同的被試者在選用交際策略時是否會有不同，現在還沒有明確的證據，但這也是我們需要研究的問題之一。
五、交際策略對二語習得的作用和影響
交際策略對外語習得的影響的一個值得注意的問題是交際策略對中介語的彭響主要體現的方而。是詞彙方面、語法方而抑或兩者兼而有之?有人可能會認爲交際策略主要對詞彙習得有影響，這在本族語者使用交際策略時表現得比較明顯。但如果說交際策略會一導致本族語者學會新的語法規則，好象有悖於人們的直覺，所以如果認爲交際策略對外語學習者的中介語的影響表現在詞彙和語法兩個方面，就意味着交際策略對本族語使用者和外語學習者有不同的作用。影響交際策略使用的幾個重要因素之一的語言程度問題來源於性格和學習環境等，也就是說彩響學習者運用交際策略的因索是多方面、多層次的，是各種因素共同作用的結果。學習者本人的特點、學習環境、交際對象、交際日標等都是影響交際策略選擇的重要因素。
六、結語
在第二語言習得研究中，對交際策略的研究具有重要意義，因爲它研究的是語言學習者是如何使用語言達到交際口的的。交際策略在提高第二語言學習者交際能力方面發揮(i要作用。文章論述了在中國實施英語交際策略教學具有必要性和可能性，並闡述了其對九種交際策略教學的研究，旨在讓讀者認識到交際策略教學在提高中國英語學習者交際能力方面的重要作用以及爲進行課堂交際策略教學提供建議和參考。這一研究不僅具有理論意義，而且具有現實意義。在當今的外語教學領域，交際語言教學已成爲主流。這一教學流派把培養學生的交際能力作爲教學目標。毫無疑問，對作爲交際能力的重要組成成分的策略能力的研究，必定有助於我們理解交際能力的本質，進而爲培養學習者的交際能力提供一定的借鑑和啓示。本文提出交際策略教學的研究還應擴大到對聽、讀、寫交際策略教學的研究;文章對交際策略的教學研究還需在課堂實踐中完善發展。