初中英語畢業論文

初中英語課堂教學的基本目標是培養學生的語言應用能力,促進學生的全面發展。下面是本站小編爲大家整理的初中英語畢業論文，供大家參考。

　　初中英語畢業論文範文一：初中英語教學中多媒體技術運用

摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。

關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料

1前言

英語作爲一門語言課，隨着社會的進步而不斷髮展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨着科學技術的不斷髮展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成爲初中英語教學效率提高的重要因素。

2多媒體技術應用於初中英語課堂的正面效應

巧用多媒體提高學生學習英語的興趣多媒體技術應用於初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對於初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統的語法知識。隨着英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用於初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由於教課內容較爲簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，採用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的衝擊，激發學生學習英語的興趣。但是這種教學隨着初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。採用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，爲學生提供聲情並茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎麼那麼難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。儘管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段複雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍着教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成爲初中學生學習英語的一大困難。採用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，爲學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，並學以致用。對於英語學習來說，除了記憶一些詞彙、詞組之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解並不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕鬆的氛圍下學習英語。對於初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化爲以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成爲最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那麼這股興趣將成爲學生英語成績提高的最強大的力量來源。對於教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利於師生關係的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。

3多媒體技術應用於初中英語課堂的負面效應

隨着多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用於初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨着濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。

現象之一：教師應付備課隨着多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨着多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以藉助多媒體課件開展英語教學。網絡是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網絡上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利於學生英語成績的提高。

現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑藉。在傳統的教學模式下，教師主要憑藉板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨着多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點擊鼠標展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這並不意味着在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對於學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利於學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利於學生的長遠發展。

現象之三：課件製作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認爲只要英語課的課件製作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服於課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。

參考文獻

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　　初中英語畢業論文範文二：初中英語教學中英語詞彙的運用

摘要：在初中英語教學過程中，詞彙教學是其中一個很重要的組成部分。初中英語教學脫離不了詞彙教學，詞彙就是學習英語的基石，想要將初中英語學好，首先要做的就是要掌握足夠的詞彙量。中學生學習英語的時候經常會遇到英語單詞容易忘記，詞彙量多並且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對於詞彙量的考察也是其中一個重要標準。因此，在初中英語教學過程中教師要認識到詞彙教學的重要性，通過合理有效的教學方法來加強學生英語詞彙方面的能力，以幫助學生提高英語水平。

關鍵詞：初中英語教學;詞彙;教學分析

一、初中英語詞彙的重要性

在我國當前教育環境下，倡導素質教育，而素質教育則要求在減輕學生負擔的同時，全方面地提高學生的各項素質以及教學質量，促使學生掌握有效的學習策略，以學生作爲學習的主體。這也就要求教師在初中英語教學中要注重教學效率，提高教學效率則必須注重初中英語教學中的重點以及教學方法。而在語言類教學過程中“詞彙”作爲三大元素之一，是教師在教學過程中必須重視的，初中生在學習英語過程中是離不開詞彙的，他們的思維都是以詞彙來進行思考的。詞彙可以組成句子，而如果沒有足夠的詞彙量，則想要有效進行英語教學則是很難開展的。而事實上，學生對於詞彙的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

二、初中英語詞彙教學中存在的問題

在初中英語教育中，對於學生來講，大量的詞彙是非常難記憶的，並且漢語與英語也有很大的區別。所以在英語詞彙教學過程中就有可能出現許多問題，例如：

(一)英語詞彙單詞發音不夠標準

我國土地遼闊，在不同地區都有着不同的方言，而這些方言或多或少影響着英語詞彙的發音。不僅如此，我國有一些經濟落後的地區，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學生的發音。還有在初中低年級的時候，許多學生對於英語音標學習不夠深入，所以也就導致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學生使用漢語標註英語單詞的發音。

(二)英語詞彙多，沒有好的記憶方法

在英語學習過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較複雜的單詞。而學生沒有意識到音標與單詞之間的聯繫，也就導致了許多學生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下並且容易讓學生在學習英語詞彙的過程中產生挫敗感，進而導致了學生逐漸對學習英語失去了興趣。所以，學習英語詞彙好的記憶方法是很重要的。

(三)教師沒有詞彙學習策略

新課程初中英語倡導英語教師要加強培養學生的英語學習策略，來引導學生通過自身觀察、發現和歸納等方法來進行學習。在初中英語教學過程中，許多英語教師對於英語詞彙，僅僅講解音標、語法以及句型，通過反覆講解來達到教學目的。在他們看來，詞彙是不需要教的，只需要告訴學生怎麼讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之後通過背誦以及默寫來完成詞彙教學。在這方面教師缺乏培養學生有效的記憶方法以及學習策略指導。很多教師可能更願意讓學生複習語法以及句型，而忽視複習鞏固已學詞彙。並且有些教師雖然重視詞彙， 但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創設真實的情景，進行情景化的教學。

(四)學生學習詞彙多，沒有取捨

初中英語教學是英語學習中的一個重要時期。在這個階段，學生的記憶能力比較強，而且學習速度也比較快，所以，在這個階段英語詞彙量也相應稍微多。例如，六年級下其中有64個單詞，其中要求四會單詞有49個。本單元主要是講解：。內容雖然簡單，但是有很多四會詞彙需要掌握。對於學生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對於這些單詞都是“一次性”帶過，這次學過之後就擱置了。

三、英語詞彙教學中的教學方法

在初中英語教學過程中，英語的學習是以單詞和一些例句作爲基礎展開進行教學的。對於單詞和句子的教學對於學生來說則相對比較簡單，但是爲了提高學生對英語單詞的運用能力就要對單詞和句子的深層含義進行解釋和說明。教師在教學過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學生能夠在學習英語的同時能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是爲蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作爲甜蜜的象徵，進而來作爲形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現出來了，也反應出了不同地區對待不同事物的一些獨特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達出中西方在陳述語言表達上的區別。例如：意思表達爲事情已經成爲不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文裏則可以將其理解成爲：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達出更加深層次的含義，這對於促進初中生學習英語是非常有幫助的。不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以幫助他們理解中西方的文化內涵。不僅如此，還有許多有效的教學方法，主要都是激發學生的學習興趣，提高學生對於詞彙的掌握，以增強英語水平爲目的。

四、結語詞

詞彙是構成語言的基本要素，離開了詞彙就無法表達思想感情。教師對於詞彙教學的有效策略理解程度影響了學生的詞彙學習，所以教師應該針對不同的實際情況來採取不同的詞彙教學策略，及時調整教學設計，使用不同的教學方法，儘量豐富自己的教學活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學生的英語能力。

參考文獻：

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