怎樣培養學生的英語閱讀能力
本文已影響
2.28W人
培養閱讀與自學能力，既是英語教學的理論問題，又是教學的實踐問題。傳統教學論只注重基礎知識、基本技能的教學，不注重學生自學能力的培養和智力的開發。自學能力是學生學習過程中的重要因素。因爲教與學是教學過程中的兩個主要因素，教是爲了學，今天的教是爲了將來的不教，從而達到獨立自學的目的，所以學生應是學習過程中的主體。當然，學生在教師指導下的學習活動，同樣也具有主觀能動性。
實踐表明，學習英語的動機、目的、個性特點、智力水平等，都是促使學生把英語學習內化爲自身知識體系的必要條件，都能對舊知識與新知識，已知和未知的知識起積極的作用，學習效果也就更加顯著。
2. 學生閱讀和自學能力的結構及過程
閱讀和自學英語的能力是一種多結構多層次的能力，是由許多能力因素構成的，而各種因素又是相互聯繫、相互制約、互相結合地在自學過程中發揮作用。閱讀和自學能力的結構主要是：獨立自學能力、組織學習的能力、對學習自我檢查和監督的能力、運用知識解決問題的能力等。其中閱讀能力是自學能力的核心。獨立閱讀能力是多種能力的綜合，包括理解能力、觀察能力、分析概括能力、閱讀表達能力、創造性閱讀能力、掌握讀書方法和使用工具書及製作卡片的能力。其中理解掌握詞彙、理解分析概括能力是提高閱讀能力的核心；創造性閱讀能力是閱讀能力發展的多層次。學習方法的改進與正確使用工具書的能力，是學生獨立閱讀的必備條件。學生如無閱讀能力，自學能力不可能形成。
由上可知掌握知識、技能、發展智力是形成自學能力的基礎；指導與獨立閱讀相讀結合是形成自學能力的關鍵；激發非認識(興趣、愛好、情感、意志等)是形成自學能力的內在動力。
3. 如何培養學生的英語閱讀和自學能力
1)激發學生的學習動機，培養學習興趣，是形成自學能力的首要因素
學習動機是學習的一種推動力量，是學習的需要，是直接推動學習的心理動因。提高學生學習英語積極性的關鍵，是要在教學中引起學生學習英語的動機。學習動機中最活躍的成份是學習興趣。英語教學中，學生的學習興趣是構成學生學習動機最重要的因素，它不僅關係到學生學習質量的提高，而且關係到某些潛在的素質和能力的發展。英語閱讀教學中，應把激發學習動機放在教學首位
2)預習能力的培養
預習有學生獨立預習和教師半指導下的預習，預習要求應明確具體。預習的步驟一般是：a.讀準生詞，利用詞典掌握生詞的基本用法；b.找出課文中的短語；c.爭取記住50—60%的生詞和詞組；d.劃出長句、難句；e.找出文章的段落大意。
3)課文是教材的核心
課文教學是閱讀教學的核心，所以課文教學應成爲閱讀教學的基礎，決不可離開課文教學另拉一套輔助教材，輔助讀物只能當課文教學的補充。
4)緊扣教材，培養快速閱讀能力
以較快的速度，進行積極有效的閱讀，在有效時間內，有目地的採用一些簡意讀物，理解程度不低於70%，在做這種閱讀練習時，多以課文後的短文爲閱讀材料，充分利用文章題目，着重理解段落的首句和末句，注意文章的首段和末段，快速獲取文章大意。
5)精讀能力的培養
精讀要求掌握文章全部信息，包括主要論點和論據。把握文章中心脈絡的閱讀，也是課文教學重點。抓不住這一中心環節，教學必然失敗。爲此要求學生徹底解決what, how, when, and why等問題，從而達到透徹理解文章的目的。講解全篇課文後，在學生通讀的基礎上，就課文回答。
6)猜譯能力培養
培養猜譯能力是培養學生直覺思維能力的目的之一，是提高閱讀技能的一個重要方面。猜譯能力就是閱讀時遇到難點、生詞，不查詞典，只根據上下文的意思進行猜譯以理解文章大意的能力。這種能力對學生尤爲重要。因爲學生工作以後，晉升職稱，托福考試等是不準查詞典的。閱讀過程中不能一有疑問就查詞典，這會影響閱讀速度；詞典不能解決閱讀過程中遇到的新問題，因爲不同情況下，詞的含義變化是不同的。
7)口、筆頭表達能力的培養
複述（縮述、擴述)，擴寫，改寫，縮寫都是培養閱讀能力的重要形式。
